Die rasante Entwicklung von Künstlicher Intelligenz (KI) wirft viele Fragen auf, insbesondere im Bereich der Hochschulbildung. Wie können KI-Tools wie ChatGPT effektiv und ethisch in der Lehre eingesetzt werden? Wer besitzt das Urheberrecht an den von KI generierten Texten? Ein Team von der Ruhr-Universität Bochum (RUB) hat nun ein Rechtsgutachten vorgelegt, das versucht, einige dieser Fragen zu beantworten.
Hintergrund
Das Projektteam von KI@EduNRW der RUB, unter der Leitung von Dr. Peter Salden, hat in Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Thomas Hoeren von der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster dieses Gutachten erstellt. Es beleuchtet die rechtlichen Rahmenbedingungen und Herausforderungen, die mit dem Einsatz von KI-Tools in der Hochschulbildung einhergehen. Das Gutachten wurde vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen in Auftrag gegeben und soll die wichtigsten Rahmenbedingungen aufzeigen, die im Umgang mit ChatGPT und anderer textgenerierender KI beachtet werden müssen.
Hauptpunkte des Gutachtens
Das Gutachten stellt fest, dass eine Software keine Urheberschaft an einem Text haben kann. Dies liegt daran, dass eine KI keine geistige Eigenleistung hervorbringen kann. Studierende, die ChatGPT oder ähnliche Tools verwenden, können jedoch Urheberschaft beanspruchen, sofern sie ein signifikantes Maß an geistiger Eigenleistung nachweisen können. Dies bedeutet, dass die Studierenden nicht nur die KI-Software als Werkzeug verwenden, sondern auch einen wesentlichen Beitrag zum Endprodukt leisten müssen.
Darüber hinaus kommt das Gutachten zu dem Schluss, dass ein Verbot von KI-Tools in Hochschulen nicht zielführend ist. Es argumentiert, dass ein solches Verbot die Entwicklung und das Potenzial von KI in der Hochschulbildung unnötig einschränken würde. Stattdessen sollten Hochschulen definieren, unter welchen Bedingungen der Einsatz von Tools wie ChatGPT für Studierende sinnvoll und legitim ist.
Auswirkungen auf die Hochschulbildung
Das Gutachten bietet eine erste hilfreiche Beurteilung für Hochschulen, die unsicher sind, wie sie mit KI-Schreibtools, insbesondere in Prüfungsfragen, umgehen sollen. Es betont auch die Notwendigkeit, dass Studierende in ihren Eigenständigkeitserklärungen angeben müssen, welche Hilfsmittel sie für das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten verwendet haben, einschließlich der Verwendung von KI-Schreibtools. Prof. Dr. Thomas Hoeren empfiehlt, dies in den entsprechenden Regelwerken klarzustellen und den fachspezifischen Umgang mit den Tools zu berücksichtigen.
Schlussfolgerung
Mit dem Gutachten ist der rechtliche Rahmen für den Einsatz von KI-Schreibtools in der Hochschulbildung klarer geworden. Es zeigt jedoch auch, dass dierechtliche Klärung allein nicht ausreicht, um die in den Hochschulen akuten Fragen zu lösen. Es muss weiterhin darüber nachgedacht werden, was Studierende in Bezug auf die Tools lernen sollen und wie die neuen Möglichkeiten auch in Prüfungsformate gut integriert werden können. Peter Salden, Projektleiter von KI@EduNRW und Leiter des Zentrums für Wissenschaftsdidaktik der RUB, betont, dass trotz der rechtlichen Klarheit, die das Gutachten bietet, immer noch eine pädagogische Diskussion notwendig ist. Es geht darum, wie wir die Studierenden am besten auf den Umgang mit diesen Tools vorbereiten und wie wir sie in unsere Prüfungsformate integrieren können.
Ausblick
Das Gutachten ist ein wichtiger Schritt in der Diskussion über den Einsatz von KI in der Hochschulbildung. Es bietet eine solide Grundlage für weitere Diskussionen und Untersuchungen. Es ist jedoch klar, dass dies nur der Anfang ist. Die rasante Entwicklung der KI und ihre zunehmende Verwendung in allen Bereichen des Lebens bedeutet, dass wir uns kontinuierlich mit den ethischen, rechtlichen und pädagogischen Fragen auseinandersetzen müssen, die sie aufwirft. Die Arbeit von Teams wie dem von KI@EduNRW an der RUB wird dabei eine entscheidende Rolle spielen.
